ТЕХНОЛОГИЯ СОЗДАНИЯ УЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВ ДЛЯ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ

Признаваемая специалистами во всем мире технология дистанционного образования (ДО), как наиболее перспективная форма подготовки специалистов, в нашей стране находится пока еще в зачаточном состоянии. Причин тому множество: от идеологических и финансовых до технических и бытовых. Но из всех причин главной, по нашему мнению, является отсутствие необходимого информационного обеспечения системы ДО. Под информационным обеспечением или информационной средой здесь понимается обеспеченность учебного процесса учебной и методической литературой и другими информационными материалами. Например, материалами по организации, планированию и контролю учебного процесса или материалами, созданными специально для компьютерных (информационных) технологий обучения и сопровождения образовательного процесса.

Почему эта причина ставится в разряд главных? По тому, что в нашей стране, согласно государственному классификатору, насчитывается более 500 наименований направлений и специальностей высшего профессионального образования. Каждый учебный план направления или специальности включает в себя более 40 дисциплин, полный объем аудиторных часов по которым, составляет в среднем около 6 тыс. часов. На разработку же компьютерного обеспечения 1 часа занятий (по данным зарубежных источников) затрачивается от 50 до 500 часов квалифицированного труда программистов. Поэтому стоимость одного часа учебного курса может доходить до 10000 долларов.

Таким образом, создание информационного обеспечения ДО представляет собой трудоемкий, длительный и дорогостоящий процесс, требующий усилий специалистов из разных областей и, по-настоящему, решаемый только на государственном уровне. Чем же тогда заполнить вакуум информационного обеспечения? Возможно внутривузовскими разработками, для создания которых появляется все больше предпосылок как в методическом, так и в аппаратном и программном обеспечении. Покажем это, опираясь на примеры нашего опыта по разработке компьютерных учебных материалов и средств поддержки учебного процесса в вузе, которые могут использоваться в системах дистанционного и традиционного обучения.
Прежде чем перейти к описанию технологии создания компьютерных учебных приложений (КУП), введем некоторую классификацию по ним. Вначале разделим все КУП на две группы: группу приложений для локальных технологий и группу - для Internet-технологий. Далее в каждой из этих групп выделим информационные, функциональные и комбинированные КУП. Затем группу локальных технологий разделим на самостоятельные приложения и приложения, работающие в среде других приложений. И, наконец, во всех группах выделим КУП, создаваемые методами прямого, косвенного и комбинированного программирования.
Под локальной технологией понимается создание приложений, предназначенных для работы на отдельном компьютере с возможностью передачи их на другой компьютер при помощи дискет или средствами локальных сетей. Internet-технология предполагает создание приложений для глобальных (Internet) сетей, копии которых, а не сами приложения, доступны пользователю через Web-страницы специальных программ, например, Netscape или Explorer. У каждой из этих технологий свои достоинства и недостатки, описание которых здесь опускается.

Деление КУП на информационные, функциональные и комбинированные, по существу, условное деление, определяющее степень связи приложения с обучаемым. Так, к группе информационных КУП можно отнести учебники (учебные и методические пособия, представляющие собой текстовые материалы с графикой или без нее) и справочники (базы данных), уровень усвоения информации которых, определяется обучаемым индивидуально, в зависимости от его способностей и желаний.
Минимальное, с технологической точки зрения, требование к созданию современного компьютерного учебника - это интерактивное изложение учебной информации или гипертекст, снабженный взаимными ссылками на различные части материала учебника. В дидактическом плане гипертекст обеспечивает преподавателю возможность создания индивидуальных образовательных траекторий для обучаемых.
Для создания локальных гипертекстовых материалов к настоящему времени разработано много программ. Например, HelpWriter - конструктор для создания самостоятельных интерактивных гипертекстовых файлов, работающих под управлением Windows' 95 и выше. Специальное назначение этой программы - автоматизированное создание справок для VB-проектов. Однако она с успехом может использоваться и для разработки учебников и других учебных материалов. Привлекательность программы заключается в следующих ее достоинствах:

в цене - Lite-версия этой программы свободно распространяется через Internet;
в настраиваемом трехоконном интерфейсе будущего приложения, дополняемом всплывающими окнами;
в отсутствии ограничений по страничному объему создаваемого приложения;
в автоматическом проектировании гипертекста из импортированных RTF-файлов, а не только с помощью внутреннего текстового редактора;
в создании множественной сегментированной графики, управляющих кнопок и в создании связей с другими файлами;
в автоматическом создании словаря терминов (глоссария) и предметного указателя.
Технология создания учебного материала с помощью HelpWriter крайне проста. Необходимо набрать текст будущего учебника в любом текстовом редакторе: конечно, с учетом наработанного профессионального опыта в своей предметной области. Затем разделить текст на фрагменты, например, в виде структурной схемы (иерархического графа содержания учебного материала) и выделить уровни воспроизведения материала, опираясь на модель освоения материала (понимание, воспроизведение, творчество). С помощью графического редактора создать необходимый набор иллюстраций. Используя механизмы программы, вставить (скопировать) все текстовые и графические материалы в программный проект будущего учебника в виде отдельных окон (Topic). Связать все фрагменты текста и графики гиперссылками в соответствии с заранее продуманной архитектурой. На основе созданной структуры сконструировать окно содержания. Словарь терминов при этом создается автоматически, в виде вставки фрагментов текста. При желании каждый учебный блок можно дополнить набором тестовых вопросов для самопроверки. Редактировать полученный учебник можно сколько угодно, дополняя, перемещая, удаляя его материалы в любой последовательности. Созданный таким образом HLP-файл учебника, может запускаться самостоятельно или из любого приложения пакета MS Office, вызывать другие HLP-файлы или программы, например, файлы презентаций PowerPoint и т.п.
Для Internet-технологии гипертексты теперь могут создаваться как с помощью специализированного редактора, например, MS FrontPage Explorer (Editor), так и с помощью широко известного текстового редактора Word 8 из пакета MS Office 97. Однако приложения, разработанные этими средствами, не могут работать самостоятельно, а функционируют только в среде Word 8 или Explorer. Для преподавателя, впервые решившего разработать собственный гипертекстовый учебный материал, предпочтительнее начинать работу с помощью редактора Word 8, обладающего большей наглядностью процесса создания будущего учебника. Технология разработки учебника прежняя. Прежде всего, необходимо набрать текст, затем разделить его на отдельные фрагменты и сохранить их в виде отдельных файлов. Теперь остается связать эти файлы (текстовые и/или графические) между собой гиперссылками, опираясь уже на свой педагогический опыт и предметный профессионализм, так чтобы созданное приложение отвечало поставленным учебным целям дисциплины. Здесь также возможна вставка тестовых файлов для самопроверки. Кроме того, существует возможность подключения счетчиков обращения к файлам с правильными и неправильными ответами, что позволяет создавать протоколы итогов контроля приобретенных знаний.

Для создания учебных справочников можно порекомендовать программу MS Access для Windows' 95. Каждая новая версия этой программы упрощает процесс разработки баз данных, позволяя не слишком подготовленному пользователю создавать массивы разнообразной упорядоченной информации в любой предметной области. Эта программа предоставляет возможность разработки баз данных не только для обеспечения учебного процесса, но и для его сопровождения. Например, для контроля текущей успеваемости студентов, распределения кафедральной нагрузки преподавателей, учета и распределения методической литературы или программных продуктов и т.п.
Функциональные КУП, представляющие собой диалоговые системы, тренажеры или контролирующие программы, создаются с помощью специальных программ - конструкторов, путем прямого программирования или комбинированием возможностей специальных программ с методами программирования. В большинстве случаев для создания хороших КУП необходимо объединение усилий преподавателя и программиста. Однако и здесь можно найти временный выход из положения. Например, простейшие тренажеры для отработки и закрепления навыков решения учебных или профессиональных задач можно создавать с помощью электронных таблиц Excel из пакета программ MS Office. Эти программы предоставляют преподавателю возможности для создания рабочих книг, содержащих набор листов:

с упорядоченными массивами тематических данных;
с информацией по теории и приемам решения задачи;
с демонстрационными примерами решения задачи;
с набором задач или генератором задач для самостоятельного решения с автоматическим контролем правильности решения этапов задачи;
с протоколами итогов работы студента с программой.
Если у преподавателя есть хотя бы небольшой опыт программирования, то встроенная в Excel 5/7 система для создания макросов или программных модулей (Excel 8) позволит создавать ему более совершенные учебные приложения в виде отдельных файлов или групп файлов.

В заключение еще раз стоит подчеркнуть, что стремительное развитие компьютерной техники, средств коммуникации и программного обеспечения уже создали предпосылки для включения преподавателей в процесс создания информационной среды для новых образовательных технологий.