|
| 
|
ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПРАКТИКА
КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ, СПОРТА И ТУРИЗМА
«УТВЕРЖДАЮ»
Проректор по УР, профессор
____________Ю.К.Чернышенко
.
ПРОГРАММА И МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ
ПО ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ОРИЕНТИРОВАННОЙ ПРАКТИКЕ
Специальность - 022300 Физическая культура и спорт
Специализация – Теория и методика избранного вида спорта
Курс – 4
Семестр- 7
Продолжительность – 6 недель
Количество часов- 216
Программа разработана:
руководителем практики
университета Матвеевой О.М.
Краснодар - 2004
ПРОГРАММА ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ОРИЕНТИРОВАННОЙ ПРАК-ТИКИ СТУДЕНТОВ 4 КУРСА СПЕЦИАЛЬНОСТИ 022300
«ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА И СПОРТ» (216 часов)
Пояснительная записка
В системе профессиональной подготовки специалистов с высшим об-разованием важная роль принадлежит профессионально-педагогической практике студентов, которая используется на протяжении всего периода их обучения в вузе. Она является неотъемлемой частью учебно-воспитательного процесса, направленного на подготовку высококвалифици-рованных специалистов и проводится в соответствии с учебным планом, в сроки, предусмотренные учебным графиком. Каждый вид практики прово-дится по приказу ректора вуза.
Профессионально-педагогическая практика, выполняя системно-образующую роль в подготовке специалистов, имеет своей ЦЕЛЬЮ – закрепление практических навыков и умений, необходимых для осуществле-ния плодотворной профессиональной деятельности.
Профессионально-ориентированная практика проводится в соответст-вии с действующим Государственным образовательным стандартом.
Педагогическая практика способствует профессиональному становле-нию специалиста, развитию интереса к педагогической деятельности, приоб-ретению и закреплению навыков самообразования и творческого подхода.
Студенты, не выполнившие без уважительной причины требования программы практики или получившие отрицательную оценку, отчисляются из учебного заведения как имеющие академическую задолженность. В слу-чае уважительной причины студенты направляются на практику вторично, в свободное от учебы время.
Профессионально-ориентированная практика студентов 4 курса проводится в общеобразовательных школах, в средних специальных и выс-ших учебных заведениях в качестве учителя (преподавателя) физической культуры; в детско-юношеских клубах физической подготовки (ДЮКФП), детско-юношеских спортивных школах (ДЮСШ), спортивных клубах (СК) государственной и коммерческой структур в качестве тренера по виду спор-та, тренера-преподавателя физкультурно-оздоровительной группы (ФОГ) и других учебно-спортивных заведениях.
1. Цели и задачи практики
Цель практики – практическое участие студентов в организации и проведении учебно-тренировочного процесса, соревновательной, научно-исследовательской и других видов работ с целью накопления опыта педаго-гической работы.
Задачи практики:
- Закрепить и усовершенствовать совокупность профессионально-педагогических навыков преподавателя физической культуры, тренера-преподавателя по виду спорта, оздоровительной физической культуры. Расширить, закрепить и усовершенствовать умения самостоятельного, творческого решения основных задач физического воспитания в единстве с решением задач трудового, нравственного, эстетического воспитания.
- Закрепить знания, продолжить формирование у студентов умений и на-выков проведения массовой физкультурно-оздоровительной работы с ос-новными социальными и возрастно-половыми контингентами населения.
- Оценить и проверить в реальных условиях профессиональной деятельно-сти уровень знаний, умений и навыков, приобретенных в процессе обуче-ния.
В результате прохождения профессионально-ориентированной практики студенты должны
ЗНАТЬ:
- Основные положения документов, регламентирующих деятельность пре-подавателя-тренера по виду спорта или физкультурно-оздоровительной группы, учителя физической культуры и т.д.
- Структуру учебно-спортивной организации. Методику и организацию учебно-воспитательной, тренерской деятельности.
- Задачи, средства и методы физического воспитания детей и подростков, взрослого населения в спортивных организация, их возрастные и инди-видуальные психологические особенности;
- Методику обучения двигательным действиям;
- Основы техники выполнения упражнений;
- Основы подготовки управления спортсменов;
- Основы спортивной тренировки с учетом возрастных и индивидуальных особенностей личности занимающихся;
- Основные формы и методы проведения воспитательной работы в учеб-но-спортивных организациях (планирование, организация, анализ, кон-троль).
УМЕТЬ:
- Проводить отбор в секции по виду спорта, физкультурно-оздоровительную группу, группы начальной подготовки с учетом психо-логических данных, антропометрических и медицинских показаний;
- Составить основные документы планирования, учета и отчетности учеб-но-воспитательной работы в учебно-спортивных организациях;
- Составлять конспекты учебно-тренировочных занятий в соответствии с годовым планом, циклом учебно-тренировочного процесса, подготов-ленностью, возрастом занимающихся;
- Страховать и оказывать помощь при выполнении упражнений;
- Проводить занятия в группах ОФП различного уровня спортивной под-готовленности;
- Обучать базовым и профилирующим упражнениям;
- Организовывать и проводить соревнования по виду спорта данного учеб-но-воспитательного учреждения;
- Составлять и оформлять основные документы для проведения соревно-ваний, спортивных и физкультурных праздников;
- Анализировать технику упражнений и своевременно устранять ошибки при выполнении элементов;
- Оценивать физическое развитие, психическое состояние. Психологиче-скую, физиологическую и тактико-техническую подготовленность зани-мающихся в секциях, группах.
- Организовывать воспитательную работу в первичном коллективе (учеб-но-тренировочной группе, классе, физкультурно-оздоровительной груп-пе).
II. Руководство педагогической практикой
Общее руководство профессионально-ориентированной практикой осуществляется ответственным по специальности, назначенным деканом фа-культета и утвержденным проректором по учебной работе, руководителем практики вуза. Непосредственное руководство осуществляется групповыми методистами практики.
III. ПРАВА И ОБЯЗАННОСТИ СТУДЕНТОВ-ПРАКТИКАНТОВ
Студенту необходимо знать, что в период прохождения практики на него распространяются правовые условия трудового законодательства, а также внутреннего распорядка базы практики. Исходя из этого, определяют-ся основные права и обязанности студента-практиканта.
Студент имеет право:
- Выбирать базу практики для прохождения профессионально-ориентированной практики по своему усмотрению;
- Получать консультацию по любым вопросам, касающимся практики у методиста, работников базы практики, преподавателей кафедр универси-тета;
- Пользоваться библиотекой, кабинетами и находящимися в них учебно-методическими пособиями;
- Вносить предложения по совершенствованию программ практики и от-дельных документов;
- Получать объяснения о предварительной оценке по практике (от методи-ста и учителя);
- Обращаться по спорным вопросам к руководителю практики.
- В период практики студент должен проявить себя как начинающий спе-циалист, обладающий высокими моральными качествами, общественной активностью. Он должен быть примером организованности, дисциплини-рованности и трудолюбия, должен стремиться показать свою профессио-нальную компетентность, активно участвовать в жизни коллектива.
Обязанности студента-практиканта:
- Подчиняться внутреннему распорядку базы практики;
- Принимать участие в конференциях по практике и организационно-методических мероприятиях бригады;
- Выполнять в полном объеме все требования программы практики на со-ответствующем качественном уровне;
- Активно участвовать во всех видах деятельности студентов в рамках программы практики;
- Вести дневник практики по установленной форме;
- Участвовать в общественной жизни коллектива базы практики;
- Подчиняться требованиям руководителя практики и администрации базы практики по выполнению программы практики;
В случае невыполнения требований, предъявляемых к практи-канту, он может быть отстранен от прохождения практики. Студент, отстра-ненный от практики или работа которого на практике признана неудовле-творительной, считается не выполнившим учебный план данного семестра. По решению деканата ему может назначаться повторное прохождение прак-тики без отрыва от учебных занятий в рамках регламента учебной деятель-ности.
Оценка практики приравнивается к оценкам теоретического обучения и учитывается при подведении итогов общей успеваемости студентов.
IV. ОСНОВНЫЕ РАЗДЕЛЫ ПРАКТИКИ
Работа студентов на практике осуществляется в следующих направле-ниях:
1. Организационная работа.
2. Учебно-методическая работа.
3. Физкультурно-оздоровительная и спортивно-массовая работа.
4. Воспитательная работа.
5. Учебно-исследовательская деятельность студента (УИРС).
6. Агитационно-пропагандистская работа.
7. Административно-хозяйственная работа.
1.ОРГАНИЗАЦИОННО-ОЗНАКОМИТЕЛЬНАЯ РАБОТА.
Перед началом практики деканат совместно с кабинетом практики проводит установочную конференцию, на которой групповые методисты знакомятся со студентами. Руководители практики доводят до сведения сту-дентов программу, учебные задания, права и обязанности студента в период практики.
В рамках организационной работы студенты знакомятся с условиями и традициями базы практики, контингентом учащихся, наличием инвентаря и оборудования, ТСО, спортивных площадок, методического материала, на-глядных пособий, планирования и отчетной документации по физической культуре; завучем по спортивно-оздоровительной работе, педагогическим коллективом и администрацией.
Вся организационно-ознакомительная работа проводится, в основном, до практики и в первую неделю практики, однако с отдельными вопросами, связанными с организацией учебного процесса и воспитательными меро-приятиями, студенты знакомятся в течение практики.
На основе полученных сведений и программы студенты составляют индивидуальный план прохождения практики.
2.УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА
В процессе практики в рамках учебно-методической работы студенты должны:
- Разработать индивидуальный план и оформить дневник;
- Познакомиться с закрепленными группами, классами;
- Составить документы планирования на год;
- Изготовлять наглядные пособия для учащихся (занимающихся);
- Регулярно составлять конспекты проводимых уроков (тренировочных, оздоровительных занятий);
- Осуществлять просмотр и анализ уроков (занятий);
- Проводить уроки ФК (занятия) самостоятельно или в качестве помощни-ка;
- Наблюдение 12-15 уроков (занятий) товарищей по бригаде и проведение выборочного анализа эффективности учебно-воспитательного процесса: оценить целесообразность построения урока (занятия), эффективность ор-ганизационных форм, методику обучения двигательным действиям и вос-питания физических качеств, общую и моторную плотность;
- Подготовить отчетную документацию по всем разделам практики;
- Составить отчет по практике.
3. ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНАЯ И СПОРТИВНО-МАССОВАЯ РАБОТА
В процессе практики в рамках физкультурно-оздоровительной работы студенты должны выполнить следующие виды деятельности:
- Ознакомиться с календарным планом соревнований и физкультурно-спортивных мероприятий базы практики;
- Согласно положению о соревнованиях или программы физкультурно-спортивных мероприятий, скомплектовать команды и подготовить их к участию в них;
- Принять участие в подготовке и проведении соревнований и физкультур-но-спортивных праздников на базе практики;
- Участвовать в туристической и экскурсионной работе по плану базы практики.
- Подготовить отчет о проведении спортивно-массовой и физкультурно-оздоровительной работы.
4.ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБОТА
В процессе практики в рамках воспитательной работы студенты должны выполнить следующие виды деятельности:
- Познакомиться с организацией и содержанием воспитательной работы на базе практики (планирование, проведение);
- Изучить коллектив прикрепленных классов (групп);
- Определить воспитательные задачи, вытекающие из образовательного и учебно-тренировочного процесса по физической культуре и спорту, пути, средства, приемы их решения;
- Проводить посильную индивидуальную работу с занимающимися;
- Принять участие в реализации мероприятий в соответствии с планом воспитательной работы;
- Провести анализ реализации воспитательных задач на уроке (занятии);
- Обеспечить воспитывающий характер обучения в процессе уроков (заня-тий), сочетать проведение физкультурно-оздоровительных и спортивно-массовых мероприятий с решением задач нравственного, эстетического и трудового воспитания.
5.УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ СТУДЕНТОВ (УИРС)
В начале и конце практики провести обследование в прикрепленных классах (группах) по определению уровня физической подготовленности учащихся прикрепленных классов (или занимающихся). Провести анализ и оценку результатов, составить индивидуальные задания занимающимся по улучшению результатов общей и специальной физической подготовленности занимающихся. Провести самооценку педагогических способностей.
6.АГИТАЦИОННО-ПРОПАГАНДИСТСКАЯ РАБОТА
В процессе практики в рамках агитационно-пропагандистской работы студенты должны провести беседы о значимости физической культуры, здоровом образе жизни и принять участие в подготовке наглядной агитации по физической культуре на базе практики.
7.АДМИНИСТРАТИВНО-ХОЗЯЙСТВЕННАЯ РАБОТА
В процессе практики в рамках административно-хозяйственной рабо-ты студенты участвуют в ремонте инвентаря и оборудования, подготовке на-глядных материалов и т.п.
V. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ И ГОТОВНОСТЬ К НЕЙ
Педагогическая деятельность – деятельность специфическая, вызван-ная необходимостью воспроизводства социально выработанного опыта в личности человека. В ней взаимодействуют личность педагога и личность воспитанника, цели, заданные обществом, и личные – как преподавателя, так и ученика.
Педагогическая деятельность обладает рядом специфических особен-ностей. Прежде всего специфика в том, что цель определяется обществом. Она носит обобщенный характер, поэтому, дойдя до отдельного учителя, она трансформируется в конкретно-индивидуальную установку, которую он и пытается реализовать в своей практике.
Компетентное выполнение педагогической деятельности требует вла-дения определенными умениями, которые можно выработать только на практике:
- Умения ставить и решать педагогическую задачу;
- Умения общения, организации педагогического процесса как сотрудниче-ства и взаимодействия;
- Умения организовывать учебный материал как систему познавательных задач, осуществлять межпредметные связи, формировать обще учебные и специальные умения и навыки;
- Умения ориентироваться на воспитанника, его индивидуальные особен-ности;
- Прогностические и проективные умения;
- Методические умения;
- Самообразовательные умения и навыки.
Педагогическая деятельность многофункциональна. В квалификаци-онной характеристике специалиста физической культуры обозначены веду-щие признаки педагогических способностей:
- Коммуникативные – способность к общению, сотрудничеству, коопера-ции;
- Дидактические – способность объяснять, передавать знания, обучать;
- Организаторские – способность включать учащихся в различные виды деятельности, вызвать у них интерес, делегировать полномочия, объеди-нить всех учащихся и направить их интереса на реализацию поставлен-ных целей;
- Конструктивные – способность к отбору, композиции, проектированию учебно-воспитательного материала, разработке планов;
- Гностические – способность к познанию и получению удовольствия от процесса познания;
- Прогностические – способность осуществлять педагогическое предвиде-ние, прогнозировать результаты взаимодействия и педагогической дея-тельности;
- Перцептивные – способность проникать во внутренний мир ребенка, по-нимать его состояние, способность к эмпатии;
- Экспрессивные – способность к эмоциональной заразительности, яркости и направленности проявления эмоций, владение интонационной палитрой речи, мимикой, жестами, пластикой.
VI. УЧЕТ И ОЦЕНКА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТА-ПРАКТИКАНТА
Текущий учет за работой осуществляется в процессе систематического наблюдения за ходом учебно-воспитательной, организационной и другой ра-боты студентов на практике. Учет и оценку деятельности студентов осуще-ствляют понедельно методисты совместно с работниками баз практики. Дея-тельность практикантов оценивается с учетом их добросовестности, актив-ности, творческого подхода к учебно-воспитательной и организационно-массовой, физкультурно-оздоровительной работе и ее эффективности, каче-ства методической документации.
В итоговой оценке учитывается степень овладения студентами про-фессионально-педагогическими умениями и навыками, уровень их теорети-ческой и практической подготовленности; трудовая дисциплина и творче-ская активность по всем аспектам деятельности студентов на практике.
Оценку студентам выставляет комиссия в ходе защиты ими отчетов по итогам практики. В отчетах студентов раскрывается содержание выполнен-ной работы, анализируется ее качество, делается вывод об уровне своей тео-ретической и практической подготовленности, вносятся предложения по со-вершенствованию практики и учебного процесса.
Дифференцированная оценка по практике ставится студентам по ре-зультатам практики в экзаменационную ведомость деканата и зачетную книжку студента.
Вопросы педагогической практики обсуждаются на научно-методических конференциях, на советах университета и факультетов, а так-же на производственных совещаниях в кабинете практики.
VII. МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ПО ОСНОВНЫМ РАЗДЕЛАМ ПРАКТИКИ
СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИКИ
| № | РАЗДЕЛЫ ПРОГРАММЫ | Кол-во часов |
| 1. | Организационная работа | 16 |
| 2. | Учебно-методическая работа | 100 |
| 3. | Физкультурно-оздоровительная, спортивно-массовая работа | 30 |
| 4. | Воспитательная работа. Психологическое обеспечение | 30 |
| 5. | Учебно-исследовательская работа | 20 |
| 6. | Агитационно-пропагандистская работа | 10 |
| 7. | Административно-хозяйственная работа | 10 |
ВСЕГО | 216 |
УЧЕБНЫЕ ЗАДАНИЕ ПО ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ОРИЕНТИРОВАННОЙ ПРАКТИКЕ
Организационная работа
- Вести дневник по практике;
- познакомиться с базой практики и прикрепленными классами (группами);
- составить индивидуальный план практики.
Учебно-методическая работа:
- самостоятельно проводить занятия в группах и классах различного возраста и спортивной подготовленности (12-15 часов в неделю), обеспечи-вая сообщение знаний, формирование двигательных умений и навыков по программе, воспитание физических качеств, обучение умениям самостоя-тельно заниматься физическими упражнениями, осуществляя систематиче-ский контроль за успеваемостью и уровнем физической подготовленности;
- на основе годового планирования, имеющегося на базе практики, составлять конспекты уроков (занятий) для прикрепленных классов (групп);
- провести наблюдение за плотностью урока (занятий), провести сравнительный анализ плотности уроков(занятий) разного типа по содержа-нию и основной направленности;
- провести наблюдение за величиной и динамикой нагрузки по ЧСС;
- провести анализ занятий, уроков ФК.
Физкультурно-оздоровительная и спортивно-массовая работа :
- изучить опыт оздоровительной, физкультурно-массовой и спортив-ной работы в учебном заведении;
- участвовать в организации и проведении соревнований в качестве судьи;
- принять участие в составлении положения о соревновании, заявок на участие, протоколов соревнований, отчета о проведенном соревновании;
- принять участие в подготовке и проведении физкультурно-оздоровительных и спортивно-массовых мероприятий, показательных вы-ступлений, проводимых в период практики по плану школы, клуба, округа, города;
- осуществить набор или донабор в прикрепленные группы;
- вести учет результатов занимающихся с целью прогнозирова-ния их спортивной и соревновательной подготовки.
Воспитательная работа
- вести воспитательную работу по плану базы практики;
- провести анализ реализации воспитательных задач на уроке (заня-тии);
- провести анализ межличностных отношений в прикрепленных клас-сах (группах);
УИРС:
- проведение обследования и определение уровня физического развития и физической подготовленности учащихся прикрепленных классов (групп);
- составление индивидуальных рекомендаций по развитию физических ка-честв;
- провести самооценку педагогических способностей
Агитационно-пропагандистская работа.
- участвовать в различных формах пропаганды ФК и спорта на базах практики
Административно-хозяйственная работа.
- выполнить административно-хозяйственную работу по заданию ад-министрации.
Перечень документов,
подлежащих сдаче студентами групповому методисту
по профессионально-ориентированной практике
1.Дневник студента-практиканта, включающий в себя:
титульный лист (схема 1)
общие сведения о базе практики (схема2)
- индивидуальный план прохождения практики (схема 3)
- расписание уроков в прикрепленных классах, звонков (схема 4);
- журнал учета посещаемости (схема 5)
- планирование учебно-воспитательной работы в прикрепленных классах (группах) (схема 6);
- конспекты уроков в прикрепленных классах (группах) (схема 7);
- 2 анализа урока (схема 8);
- сравнительный анализ плотности уроков различного типа по со-держанию и основной направленности;
- материалы по УИРС (протоколы обследований, их анализ и реко-мендации);
- перечень спортивно-массовых и физкультурно-оздоровительных мероприятий, проведенных в период практики;
- документация по организации и проведению соревнований (поло-жение, заявки, программа, протоколы, отчет, анализ);
- сценарий спортивного праздника;
- анализ реализации воспитательных задач на уроках (занятиях) (схема 9)
- анализ межличностных отношений в классе (группе);
2. Отчет по схеме на отдельном листе (схема 10).
3. Характеристика на студента-практиканта, заверенная руководством базы практики.
СХЕМА 1 ТИТУЛЬНЫЙ ЛИСТ ДНЕВНИКА ПРАКТИКИ Студента группы ___ курса ___________ группы
__________________________________________
фамилия, имя, отчество
вид практики ______________________________________________________
сроки практики__________________________________________________
База практики__________________________________________________
Групповой методист________________________________________________
СХЕМА 2
ОБЩИЕ СВЕДЕНИЕ О БАЗЕ ПРАКТИКИ
__________________________________________________________
полное наименование базы практики
адрес_____________________________________________________
телефон___________________________________________________
директор школы___________________________________________
Зам.директора по СМР______________________________________
Учителя (тренеры, инструкторы) физической культуры__________
Количество классов и учеников в различных образовательных уровнях:
Начальное общее (1-4 классы) _______________________________
Основное общее (5-9 классы)_________________________________
Среднее (полное) общее образование (10-11 классы)_____________
Количество занимающихся в группах:
Общей физической подготовки или групп начальной подготовки __________
Групп специальной физической подготовки или групп учебно-тренировочных различного уровня спортивной подготовки_______________
Групп спортивного совершенствования или высшего
спортивного мастерства_____________________________________________
СХЕМА3 Основные разделы работы в период практики по специальности
студентов 4 курса КГАФК (216 часов)
№ | Содержание | Сроки выполнения (недели) | Выполнено |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
Организационно-ознакомительная работа - 16 часов |
1. | Организационно-методическая конференция по педагогической практике | + |  | | | | | |
2. | Беседа с руководителем учебно-спортивной организации об истории, традициях, образовательных и воспитательных функциях данного учреждения | + | | | | | | |
3. | Беседа с завучем (методистом) по спортивно-массовой работе в организации о постановке работы по физическому воспитанию и образованию занимающихся | + | | | | | | |
4. | Беседа с мед.работником | + | | | | | | |
5. | Изучение программы документов по физическому воспитанию и образованию занимающихся | + | | | | | | |
6. | Изучение документации планирования, учета и отчетности по ФВ | + | | | | | | |
7. | Оформление уголка практиканта | | | | | | | |
|
8. | Знакомство с закрепленными классами (группами) | + | | | | | | |
9. | Составление индивидуального плана работы и дневника студента-практиканта | + | | | | | | |
10. | Составление поурочного рабочего плана по физической культуре в прикрепленных классах (группах) | + | | | | | | |
11. | Осуществление набора (донабора) в прикрепленные группы | + | + | + | + | | | |
12. | Составление конспектов уроков (тренировочных занятий) по физической культуре, виду спорта или по оздоровительным технологиям в прикрепленных классах ( группах) | + | + | + | + | + | + | |
13. | Просмотр и анализ уроков ФК (тренировочных, оздоровительных занятий), проводимых учителями (тренерами) базы практики | + | | | | | | |
14. | Проведение уроков ФК (тренировочных занятий) в качестве помощника учителя ФК (тренера) | + | | | | | | |
15. | Проведение уроков ФК (трен. занятий) в роли учителя (тренера) | + | + | + | + | + | + | |
16. | Составление педагогических анализов уроков (тренировочных занятий) | + | + | + | + | + | + | |
17. | Составление протокола хронометража, графика занятости и показателей ЧСС на уроках ФК | | | + | + | | | |
18. | Подготовка отчетной документации по всем разделам практики | + | + | + | + | + | + | |
19. | Составление отчета по практике | | | | | | + | |
Физкультурно-оздоровительная и спортивно-массовая работа-30 час |
20. | Составление рабочего плана секции по виду спорта | + | | | | | | |
21. | Ведение журнала учета работы секции | + | + | + | + | + | + | |
22. | Составление конспектов и проведение секционных занятий (не менее 10) | + | + | + | + | + | + | |
23. | Организация и проведение:
- спортивных или физкультурных праздников и соревнований;
- показательных выступлений. | + | + | + | + | + | + | |
24. | Составление:
- положения о соревнованиях;
- сценария, программы праздника;
- протоколов проведения;
- отчета о проведении. | + | + | + | + | + | + | |
25. | Участие в организации и проведении внутришкольных, клубных турниров, городских соревнований | | | + | + | + | + | |
26. | Участие в проведении туристской работы: походы, экскурсии и т.п. | | | + | + | + | + | |
Воспитательная работа – 30 час |
27. | Воспитание на уроках (тренировочных занятиях): анализ реализации воспитательных задач на уроке (тренировочном занятии) | + | + | + | + | + | + | |
28. | Индивидуальная воспитательная работа с занимающимися | + | + | + | + | + | + | |
29. | Участие в экскурсиях, культпоходах, огоньках и т.п. | | + | + | + | + | + | |
30. | Организация и проведение психологического обследования в прикрепленном классе (группе) | | + | + | + | | | |
Учебно-исследовательская работа (УИРС)-20 часов |
31. | Проведение обследования и определение уровня физического развития и физической подготовленности учащихся прикрепленных классов (групп) | + | | | | | | |
32. | Составление индивидуальных рекомендаций по развитию физических качеств. | + | + | + | + | + | + | |
33. | Повторное тестирование, анализ и оценка результатов | | | | | | + | |
34. | Провести самооценку педагогических способностей | + | | | | | + | |
Агитационно-пропагандистская работа – 10 час |
35. | Проведение бесед о здоровом образе жизни, физической культуре и спорте | | | + | + | + | + | |
36. | Участие в подготовке наглядной агитации по физической культуре и спорту на базе практики. | + | + | + | + | + | + | |
Административно-хозяйственная работа – 10 часов |
37. | Участие в ремонте спортивного инвентаря и оборудования | + | + | + | + | + | + | |
38. | Участие в дежурстве на базе практики. | + | + | + | + | + | + | |
СХЕМА 4 РАСПИСАНИЕ ЗАНЯТИЙ
Дни | Время | Место занятий |
Понедельник | | |
Вторник | | |
Среда | | |
Четверг | | |
Пятница | | |
Суббота | | |
СХЕМА 5 СПИСОК УЧЕБНОЙ ГРУППЫ
Ф.И.О. | Год рожд. | № СШ | Класс | Спорт.разряд | Дом.адрес |
. | | | | | |
ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ЗАНИМАЮЩИМИСЯ
(заполняется в ходе бесед со спортсменами) Возраст, рост, масса тела, стаж спортивных занятий.
Динамика роста результатов (разрядов по годам)
Причины отсутствия роста результатов (травмы, учеба и т.д.)
Над чем работает в настоящее время? (в технике, тактике, развитии качеств)
Планируемый результат.
ЖУРНАЛ УЧЕТА ПОСЕЩАЕМОСТИ
СХЕМА 6 ПЛАНИРОВАНИЕ 1.Годичный план тренировки (в данном виде) для спортсменов (команды).
Задачи, средства, распределение нагрузки (как принято в данном виде спорта по этапам, месяцам, неделям)
Задачи | Средства | Периоды и этапы |
| | I | II | III | IV | V | VI | VII | VIII | IX | X | XI | XII | Общий объем |
. | | | | | | | | | | | | | | |
.
ПРИМЕРНЫЙ ПЛАН ТРЕНИРОВКИ
.СХЕМА 7
К О Н С П Е К Т
урока (занятия) №___ в __ классе (группе)
Задачи урока:
1. образовательные
2. воспитательные
3. развивающие (оздоровительные)
Место занятия
Оборудование и инвентарь
Урок проводит
| Части урока, продолжительность | Содержание урока | Дозировка | Организационно-методические указания |
1 | 2 | 3 | 4 |
| Подготовительная (10 мин) | | | |
| Основная (30 мин) | | | |
| Заключительная (5 мин) | | | |
Оценка за проведение урока______________________
Подпись методиста__________________
СХЕМА 8 ПРИМЕРНЫЙ ПЛАН АНАЛИЗА УРОКА ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУ-РЫ, ТРЕНИРОВОЧНОГО ИЛИ ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОГО ЗАНЯТИЯ
Подготовленность к уроку
1. Наличие плана-конспекта. Оценка его содержания (правильность поста-новки и формулирования задач урока, соответствие программе, возрасту и подготовленности учащихся).
2. Подготовленность мест занятий, оборудования, инвентаря.
3. Подготовленность преподавателя к уроку (внешний вид, спортивная фор-ма).
I. Оценка организации урока
1. Рациональное распределение времени по частям урока (занятия) и видам упражнений.
2. Распределение учащихся на подгруппы, команды. Назначение судей, во-дящих, капитанов, дежурных и т.д.
3. Рациональность использования площади зала, площадки. Повышение мо-торной плотности.
4. Целесообразность использования методов организации учащихся при вы-полнении упражнений (фронтальный, групповой, поточный, поочеред-ный, круговой, использование дополнительных заданий, карточек и др.). Выбор преподавателем своего местонахождения, удобного для организа-ции занимающихся и контроля за выполнением заданий.
5. Подготовка оборудования и инвентаря (организация деятельности уча-щихся, соблюдение правил безопасности).
6. Активность, сознательность и трудолюбие учащихся на уроке (занятии). Дисциплинированность, взаимопомощь, самоконтроль и самооценка учащихся.
7. Завершение урока (своевременность построения, подведение итогов, вы-ставление оценок, домашнее задание, уход учащихся).
II. Оценка подбора средств и методов на уроке
1. Соответствие средств вводной части задачам урока, возрасту и подготов-ленности учащихся.
2. Разнообразие и эмоциональность средств, используемых во вводной, ос-новной и заключительных частях урока.
3. Использование специально - подводящих упражнений при освоении про-граммного материала.
4. Использование методов физической подготовки (строго регламентиро-ванный, игровой, соревновательный).
5. Развитие физических качеств у учащихся (содержание упражнений, дози-ровка, индивидуальные задания).
6. Характеристика нагрузки на уроке (объем, интенсивность, соответствие возрасту и подготовленности учащихся, умение дозировать нагрузку).
III. Оценка методики обучения
1. Знание техники изучаемых движений, умение показать их и терминоло-гически правильно назвать. Владение страховкой и помощью
2. Разнообразие и правильность использования метода обучения Обеспече-ние наглядности на уроке. Двигательная подготовленность учителя (тре-нера). Культура движений.
3. Умение акцентировать внимание учащихся на основы техники движений, выделять существенные детали.
Общий вывод о подготовленности преподавателя к уроку, рациональ-ности использования времени, целесообразности использования средств и методов физического воспитания, умениях и навыках в решении поставлен-ных задач урока.
СХЕМА 9
Анализ реализации воспитательных задач на уроке (занятии)
В предложенный протокол вписать: класс (группу), дату, фамилию проводящего урок и ведущего протокол; образовательные, воспитательные задачи.
Проведя целенаправленное педагогическое наблюдение на уроке (за-нятии) заполнить 2, 3, 4, 5 графы в соответствии с содержанием работы, действиями учителя и учащихся. В 6 графе отметить эффективность приня-тых мер студентом-практикантом на уроке условными обозначениями («+», «-», «0»). После урока написать заключение:
- тип урока (изучения нового материала, закрепления изученного материала, повторительно-обобщающий урок, комбинированный урок);
- реализация дидактических принципов на уроке (наглядности, доступности, прочности, систематичности и последовательности, сознатель-ности и активности, связи теории с практикой, воспитывающего обучения, научности;
- методы обучения, используемые учителем (наглядный, словес-ный, практический);
- отметить степень реализации воспитательных задач на уроке.
.ПРОТОКОЛ АНАЛИЗА РЕШЕНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ ЗАДАЧ
В учебном процессе __________________________________________________
Урок (занятие) проводит _________________ анализирует ______________ дата ______________
Образовательные задачи:______________________________________________________
Воспитательные задачи ____________________________________________________
Части урока | Содержание работы на уроке (занятии) | Действия учителя (задания) | Действия учащихся, требующие вмешательства преподавателя | Методы и приемы решения ситуаций | Эффективность принятых мер |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| 1 подг | | | | | + реакция положительная
- реакция отрицательная
0 реакция нейтральная |
| 2 осн | | | | | |
| 3 закл | | | | | |
Заключение по уроку:
Тип урока (занятия)____________________________Реализация дидактических принципов на уроке (занятии) _______________________
Методы обучения, используемые учителем ______________________________________Степень реализации воспитательных задач на уроке ______________________________________________________________________________________
СХЕМА 10 ОТЧЕТ о выполнении программы практики студента (Ф.И.О.)_____________________________________________________________________
курс _______группа__________________факультет_________________
база практики_________________________________________________
1. Сведения о базе практики (адрес, спортивная база, Ф.И.О. директора, учителей ФК, количество классов в школе)
2. Проведено уроков (занятий) физической культуры (содержание уроков: гимнастика, игры, легкая атлетика)
| Классы / УТГ | 1-4 классы / гр.НП | 5-9 классы / УТГ | 10-11 классы / гр.СС |
| Самост. | С помощью | Самост.С помощьюСамост.С помощью |
| Количество проведенных уроков (тренировочных занятий) | | | |
3. Организационная работа в период практики:
4. Учебно-методическая работа:
5. Физкультурно-оздоровительная и спортивно-массовая работа:
6. Перечислите мероприятия по пропаганде физической культуры и спорта, в проведении которых Вы участвовали?
- в классе –
- в школе –
7. Перечислите основную воспитательную деятельность с учащимися (занимающимися), проведенную Вами за период практики:
- в процессе обучения на уроках ФК (тренировочных занятиях)
- во внеурочное время –
8. Оцените свою подготовленность к практике:
- практическая (проведение уроков, тренировочных занятий)
- организация и проведение физкультурно-оздоровительных и спортивно-массовых мероприя-тий
- методическая –
- теоретическая –
- научно-исследовательская
- административно-хозяйственная
- и др.
9. Перечислите новые знания, умения, навыки, приобретенные Вами за период практики:
- в организации занимающихся:
- в подборе средств и методов проведения уроков ФК (тренировочных занятий)
- в проведении физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой работы:
- в подготовке планирующей и отчетной документации
10. Ваши предложения по организации и содержанию практики, ее совершенствованию:
Дата Подписи:
Студента ____________________
Методиста__________________________________/____________________/
ПЕРЕЧЕНЬ ДОКУМЕНТОВ,
ПОДЛЕЖАЩИХ СДАЧЕ ГРУППОВЫМИ МЕТОДИСТАМИ
ОТВЕТСТВЕННОМУ ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ 1. Текстовой отчет методиста (схема 11).
2. Дневники студентов.
3. Характеристика деятельности студентов, заверенные руководством базы практики (схема 12).
4. Оценочная ведомость (схема 13).
5. Отчеты студентов.СХЕМА 11 СХЕМА ОТЧЕТА ГРУППОВОГО МЕТОДИСТА
Ф.И.О. методиста__________________________________________________
База практики______________________________________________________
Сроки практики____________________________________________________
1. Сведения о базе и методистах базы, оценка их работы в качестве методи-ста.
2. Учебная работа:
- количество уроков, учебно-тренировочных занятий, проведенных студентами самостоятельно;
- какие трудности испытывают студенты при проведении урока, УТЗ;
- умение студентов составлять планирующую документацию учите-ля, тренера, инструктора ФК;
- чего достигли студенты в процессе практики;
- владение методами и методикой обучения, страховкой.
3. Спортивно-массовая работа:
- Назовите все спортивно-массовые мероприятия, проведенные бри-гадой студентов.
- Чего достигли практиканты в итоге спортивно-массовой работы?
- Какие затруднения вызвало проведение спортивно-массовой рабо-ты?
4. Воспитательная работа: перечислите все виды мероприятий, организо-ванные бригадой студентов и наиболее яркие в классе, группе.
5. Научно-исследовательская и методическая работа, проводимая студента-ми в период практики.
6. Как вы оцениваете подготовленность студентов к практике?
7. Отношение студентов к практике.
8. Ваши предложения по организации и содержанию практики студентов.
9. Характеристику на каждого студента по разделам программы практики.
Дата Подпись
СХЕМА 12
. ХАРАКТЕРИСТИКА студента-практиканта
(фамилия, имя, отчество) группа,
факультет, учебное заведение
В характеристике должно быть отображено следующее:
- сроки практики, база практики, в качестве кого работал;
- отношение студента к обязанностям практиканта: дисциплинированность, добросовестность, трудолюбие, исполнительность, потребность в качест-венном овладении профессией;
- профессионально-педагогическая, методическая, спортивно-техническая подготовленность практиканта (знание видов программы, структуры и ме-тодики урока и тренировочных занятий, владение методами организации за-нимающихся, методами обучения и тренировки, умение организовать и проводить спортивно-массовые мероприятия);
- личностные качества: общая и профессиональная культура, компетент-ность, коммуникабельность, конструктивность мышления и др.;
- другие профессионально-педагогические качества, проявленные студен-том-практикантом;
- общая оценка за практику (отлично, хорошо, удовлетворительно) с указа-нием причин снижения оценки.
В заключении следует указать на какую работу и в качестве кого це-лесообразно направить студента по окончании академии.
Печать базы практики
Дата Директор школы
Тренер
Методист КГУФКСТ
СХЕМА 13
ОЦЕНОЧНАЯ ВЕДОМОСТЬ по профессионально-ориентированной практике студентов 4 курса специальности 022300 «Физическая культура и спорт» 200__/ 200___уч.года
Бригада № _____________специализация __________________база практи-ки__________________________________________Групповой методист ________________________________
Групповой методист _______________/______________/ Методисты ______________________/_______________/ _______________________/_______________/
ПРИЛОЖЕНИЯ
САМООЦЕНКА УРОВНЯ РАЗВИТИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ СПО-СОБНОСТЕЙ
СТУДЕНТА ___________________ УЧЕБНАЯ ГРУППА ______________ ДАТА_________
ВИД ПРАКТИКИ____________________ СРОКИ ПРАКТИКИ________________________
ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ СТИЛЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ .СТУДЕНТА ___________________ УЧЕБНАЯ ГРУППА ______________ ДАТА_________
ВИД ПРАКТИКИ____________________ СРОКИ ПРАКТИКИ________________________
ВОПРОСЫ | ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ |
| ЭИС | ЭМС | РИС | РМС |
| 1 .Вы составляете подробный конспект урока? | нет | да | нет | да |
| 2.Вы планируете урок лишь в общих чертах? | да | нет | да | нет |
| 3.Часто ли вы отклоняетесь от конспекта урока? | да | да | да | нет |
| 4.0тклоняетесь ли Вы от конспекта, заметив невозможность выполнить поставленную задачу? | нет | да | да | да |
| 5.Вы отводите большую часть урока изучению нового материала? | нет | да | нет | нет |
| 6. Вы постоянно следите за правильностью выполнения задания? | нет | да | да | да |
| 7.Часто ли Вы исправляете общие ошибки учащихся? | нет | да | да | да |
| 8.Много ли времени отводите исправлению индивидуальных ошибок учащихся? | нет | нет | да | да |
| 9.Вы всегда добиваетесь правильной схемы выполнения упражнения? | нет | да | да | да |
| 10.Вы всегда добиваетесь исправления ошибок при выполнении упражнения? | нет | нет | да | да |
| 11 .Вы часто применяете подготовительные и подводящие упражнения на уроке? | да | да | да | нет |
| 12.Используете ли вы новый двигательный навык в игровой ситуации для его закрепления? | да | да | нет | нет |
| 13.Вы постоянно следите за двигательной активностью всех учащихся на уроке? | нет | да | нет | нет |
| 14.Можект ли плохая дисциплина или плохая работоспособность учащихся во время урока вывести Вас из равновесия? | да | да | нет | нет |
| 15.Вы всегда укладываетесь в рамках урока ? | нет | нет | да | да |
| 16. Давая самостоятельную работы, вы строго следите за правильным и четким выполнения задания? | нет | да | нет | да |
| 17.Вы всегда оцениваете каждое выполненное задание? | нет | да | да | да |
| 18.Резко ли различаются ваши требования к сильным и слабым ученикам? | да | нет | нет | нет |
| 19.Часто ли Вы поощряете за хорошую работу на уроке? | да | да | да | нет |
| 20.Часто ли вы используете меры наказания за плохое поведение или неправильно выполненное задание? | нет | да | нет | да |
| 21 .Часто ли вы используется контрольные тесты для оценки двигательных умений учащихся? | нет | да | нет | да |
| 22.Часто ли повторяете ранее изученный материал? | нет | да | да | да |
| 23.Как Вы думаете, ученикам интересно на Ваших уроках? | да | да | да | нет |
| 24.У вас высокая моторная плотность на уроке? | да | да | да | нет |
| 25.Вы часто анализируете свою деятельность на уроке? | нет | да | нет | да |
РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫЯВЛЕННЫМ СТИЛЯМ
ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
После того как Вы определили свой стиль преподавания, предлагаем Вам ознакомиться с общей характеристикой данного стиля. Затем сопос-тавьте, пожалуйста, выделенные особенности со спецификой процесса и ре-зультативностью Вашей деятельности. В случае совпадения на основе предлагаемых рекомендаций составьте индивидуальный план совершенст-вования своего стиля преподавания и приступайте к его выполнению. В случае необходимости обратитесь за помощью к своим коллегам. Итак, в зависимости от выявленного стиля предлагаем Вам следующие рекоменда-ции.
Эмоционально-импровизационный стиль. Вы обладаете многими достоинствами: высоким уровнем знаний, артистизмом, контактностью, проницательностью, умением интересно преподавать учебный материал, ув-лечь учеников преподаваемым предметом, руководить коллективной рабо-той, варьировать разнообразные формы и методы обучения. Ваши уроки от-личает благоприятный психологический климат.
Однако, Вашу деятельность характеризуют и определенные недостат-ки: отсутствие методичности (недостаточное использование подводящих и подготовительных упражнений, контроля двигательных действий). Возмож-но недостаточное внимание к более слабым ученикам, недостаточная требо-вательность, завышенная самооценка, повышенная чувствительность, что обусловливает Вашу чрезмерную зависимость от ситуации на уроке.
В результате у Ваших учеников стойкий интерес к изучаемому пред-мету и высокая познавательная активность сочетаются с непрочными зна-ниями, недостаточно сформированными двигательными навыками. Преодо-леть эти недостатки в Ваших силах. Рекомендуем Вам несколько уменьшить количество времени на обучение новым двигательным действиям, а через правильный подбор специальных, подводящих и подготовительных упраж-нений, умелую страховку и помощь, тщательно контролировать усвоение нового движения, постепенно усложняя его. Никогда не переходите к изуче-нию нового двигательного действия, не будучи уверенным, что предыдущее не усвоено всеми учениками. Внимательно относитесь к уровню овладения элементов или движений слабыми учениками. Тщательно отрабатывайте весь учебный материал, используя совершенствование и закрепление.
Во время выполнения упражнения больше времени уделяйте каждому ученику, добивайтесь правильного выполнения, никогда сразу не исправляй-те ошибки: пусть ученик, сам поймет и исправит свое движение, а Вы помо-гайте ему.. Всегда давайте подробную и объективную оценку каждому вы-полненному движению.
Повышайте требовательность. Подробно составляйте конспект урока, реализуйте намеченные задачи и анализировать свою деятельность на уроке.
Эмоционально-методичный стиль. Вас отличают очень многие дос-тоинства: высокий уровень знаний, контактность, проницательность, высо-кая методичность, требовательность, умение интересно преподать учебный материал, умение активизировать учеников, возбудив у них интерес к осо-бенностям предмета, умелое использование и варьирование форм и методов обучения.
В результате у Ваших учащихся прочные знания, сформированные двигательные умения и навыки. Однако Вам свойственны и некоторые не-достатки: несколько завышенная самооценка, некоторая демонстративность, повышенная чувствительность, обусловливающая излишнюю зависимость от ситуации на уроке, настроения и подготовленности учащихся.
Рекомендуем Вам стараться меньше говорить на уроке, давая возмож-ность в полной мере высказаться Вашим учащимся, не исправлять сразу не-правильных двидений, а дать возможность ученики понять и исправить свои ошибки. Собственные формулировки предлагайте лишь тогда, когда это действительно необходимо. По возможности старайтесь проявлять больше сдержанности.
Рассуждающе-импровизационный стиль. Вы обладаете очень мно-гими достоинствами: высоким уровнем знаний, контактностью, проница-тельностью, требовательностью, умением ясно и четко преподать учебный материал, внимательным отношением к уровню знаний всех учащихся, объ-ективной самооценкой, сдержанностью.
У Ваших учащихся интерес к изучаемым движениям с основами зна-ний и сформированными двигательными навыками. Однако Вашу деятель-ность характеризуют и определенные недостатки: недостаточно широкое варьирование форм и методов обучения, недостаточное внимание к постоян-ному поддержанию дисциплины на уроке.
Вы много времени отводите на каждого ученика, добиваетесь, чтобы он детально выполнил и понял требуемое действие, объективно оцениваете его, что повышает эффективность вашей деятельности. В то же время по-добная манера ведения урока снижает моторную плотность, обусловливает некоторое замедление темпа урока. Этот недостаток можно компенсировать, шире используя разнообразные методы работы.
Рекомендуем Вам чаще практиковать поточное, круговое или фрон-тальное проведение урока, проявлять больше изобретательности в подборе увлекающих учащихся упражнений.
Советуем проявлять больше нетерпимости к нарушениям дисциплины на уроке.
Рассуждающе-методичный стиль. Вы обладаете многими достоин-ствами: высокой методичностью, внимательным отношением к уровню зна-ний всех учащихся, высокой требовательностью.
Однако Вашу деятельность характеризуют и определенные недостат-ки: неумение постоянно поддерживать у учеников интерес к изучаемому уп-ражнений, использование стандартного набора форм и методов обучения, предпочтение репродуктивной, а не продуктивной деятельности учащихся, нестабильное эмоциональное отношение к учащимся.
В результате у Ваших учащихся сформированные навыки учения и прочные знания сочетаются с отсутствием интереса к изучаемым упражне-ниям. Пребывание на Ваших уроках для многих из них томительно и не все-гда интересно. На Ваших уроках не редко отсутствует благоприятный пси-хологический климат.
Преодолеть эти недостатки в Ваших силах. Рекомендуем Вам шире применять поощрение хорошего выполнения, не следует в очень резкой форме порицать неправильное. Ведь от эмоционального состояния Ваших учащихся, в конечном счете, зависят и результаты их обучения.
Постарайтесь расширить свой арсенал методических приемов, шире варьировать разнообразные формы занятий.
.ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ СТИЛЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
студента________________ учебная группа ________
вид практики________ сроки практики ________ дата _____
| ПРИЗНАКИ | ПРОЯВЛЕНИЯ ПРИЗНАКОВ |
| Темп занятия | Повышенный и неравномерный
равномерныйНеравномерный |
| Предпочитаемый контакт | с группойВ равной мере с группой и индивидуально
Индивидуально |
| Внимание к деталям техники | слабыйповышенныйУсиленный |
| Способность к изменению плана занятия | Высокая, с экспромтаминизкаяВысокая, с кардинальными изменениями по ходу занятия |
| Проведение разминки | В движении с личным участиемстереотипноФронтально |
| Предпочитаемый метод обучения | Целостныйраздельныйраздельный с индивидуальной работой |
| Характер общения | Разнообразные примы и средства (чаще речевые)
Мало интенсивное неречевоеВысокоинтенсивное неречевое |
| Тон обращения, обращения | Выразительный, эмоциональный и неравномерныйРавномерный, спокойный, официальныйРовный, спокойный, доброжелательный |
| Начало занятий | быстроеСтереотипное и замедленноеровное |
| Дисциплинированность учеников | Редко, в ходе и после нарушения - словомДо нарушения, но одними средствамиДо нарушения, разными средствами |
| Организация действий во времени | Без перерыва за счет быстрой перестройки в зависимости от готовности учащихсяБез перерыва за счет заблаговременной и тщательной подготовки к занятиюСмена работы и отдыха за счет детализации в отборе упражнений при подготовке |
| Предпочитаемые условия работы | Разнообразные и достаточно напряженныепривычныеЛюбые, но не вызывающие напряжения |
| Подготовка к занятию | краткаяЗаблаговременная и тщательнаяДлительная и тщательная с повышенным чувством личной ответственности |
| За счет чего достигается высокая моторная плотность | Многократное повторение упражненийПостоянство и устойчивость требование, строгое выполнение планаПостоянная занятость учеников индивидуальными заданиями |
ПРОЯВЛЕНИЯ ТИПОЛОГИЧЕСКИ ОБУСЛОВЛЕННОГО ИНДИВИДУАЛЬНОГО
СТИЛЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
ОРГАНИЗАТОРСКО-КОММУНИКАЦИОННЫЙ СТИЛЬ
(сильный, подвижный тип нервной системы - холерик, сангвиник) - конспект занятия краток, схематичен
- склонность к экспромту
- редко наказывает
- повышенный и неравномерный темп занятия
- дисциплинирует в ходе, и после нарушения, обычно словом
- неравномерность тона обращения к ученикам
- использование разнообразных форм общения
- выразительность, эмоциональность речи, мимики
- предпочитает контактировать с группой в целом
- слабо контролирует выполнение заданий, но активно их требует
- не склонен к отработке деталей техники
- легко перестраивается в зависимости от подготовки ученика
- разминку предпочитает в движении, и сам участвует в ней
- высокая плотность занятий достигается за счет многократного повторения упражнений учениками вследствие хорошей организации .КОНСТРУКТИВНО-ОРГАНИЗАТОРСКИЙ СТИЛЬ (сильный, инертный тип нервной системы - флегматик) - заблаговременная и тщательная подготовка к занятию
- стремление к привычным условиям работы
- предпочитает расчлененный метод обучения, тщательную отработку
- повышенный контроль за выполнением задания
- не способен быстро перестраиваться в ходе занятия
- равномерный, спокойный и официальный тон общения, обращения
- постоянство и устойчивость требований
- стереотипное и замедленное начало занятий
- полнота и точность объяснений
- дисциплинирует до нарушения, но одними средствами
- склонность к молниеносному общению и неречевым его формамКОНСТРУКТИВНО-КОММУНИКАТИВНЫЙ СТИЛЬ (слабый тип нервной системы - меланхолик) - тщательность и детализация в отборе учебного материала
- повышенная ответственность к подготовке и проведению занятия
- длительная подготовка к занятию
- способность кардинально изменять план по ходу занятия
- в разминке отдает предпочтение фронтальному методу
- удачно выбирает свое место и рационально перемещается
- чаще использует показ заранее подготовленным учащимся
- усиленный контроль за выполнением заданий
- склонность к высокоинтенсивному общению и неречевым его формам
- ровный, спокойный, доброжелательный тон обращения
- избежание конфликтов
- наличие системы индивидуальных заданий и поручений
- дисциплинирует до нарушения различными средствами
- высокая плотность занятия достигается за счет индивидуальной работы и постоянной занятости учеников.
Метод преподавания можно изучать из книги или со слов преподавателя, но приобрести навык в употреблении этого метода можно только длительной и долго-временной практикой.
К.Д.Ушинский
|
|