|
| 
|
ВОПРОСЫ ВСТУПИТЕЛЬНОГО ЭКЗАМЕНА ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ 19.00.07. – «ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ»
Вопросы вступительного экзамена по специальности 19.00.07. – «Педагогическая психология»
1. Педагогическая психология — междисциплинарная отрасль научного познания.
2. Общенаучная характеристика педагогической психологии. Ее связь с другими науками.
3. История становления педагогической психологии.
4. Предмет, задачи, структура педагогической психологии.
5. Методы исследования в педагогической психологии.
6. Основные направления обучения в современном образовании.
7. Обучение и развитие.
8. Работа с учащимися по формированию учебной мотивации
9. Общая характеристика учебной деятельности.
10. Внешняя структура учебной деятельности.
11. Психологические концепции учения (бихевиористская, ассоциативно-рефлекторная, теория планомерного формирования умственных действий).
12. Теория научения.
13. Виды научения
14. Развивающее обучение в отечественной образовательной системе (теории Л.В.Занкова и В.В.Давыдова)
15. Психологические особенности проблемного обучения.
16. Программированное обучение и его практическая значимость.
17. Психологическая готовность ребенка к обучению в школе.
18. Психологические особенности обучения младших школьников.
19. Специфика гендерных различий в учебной деятельности младших школьников.
20. Причины неуспеваемости младших школьников. Пути преодоления и предупреждения неуспеваемости у младших школьников
21. Подросток как субъект учебной деятельности.
22. Основные направления работы психолога с подростками
23. Психологические особенности старшеклассника.
24. Проблемы личностного развития на разных этапах раннего юношеского возраста.
25. Младшие школьники «группы риска»: гиперактивные, с эмоциональными нарушениями, леворукие дети.
26. Подростки «группы риска» и методы работы с ними.
27. Старшеклассники «группы риска» и методы работы с ними.
28. Причины отставания в психическом развитии и способы коррекции.
29. Влияние педагогической оценки на развитие личности ученика.
30. Ошибки оценивания
31. Факторы, влияющие на успешность обучения
32. Теории воспитания.
33. Принципы, цели, средства и методы воспитания.
34. Социально-психологические закономерности воспитания.
35. Психологические особенности возрастных периодов: от 0 до 1 года; от 1 года до 3 лет; 3-7 лет; 7-11 лет; 11-15 лет; 15-18 лет.
36. Особенности возрастных кризисов, их учет в процессе воспитания ребенка.
37. Социализация личности ребенка.
38. Формирование Я-концепции и самооценки школьника. Факторы, влияющие на формирование Я-концепции личности.
39. Развитие ответственности субъекта учебной деятельности.
40. Стили семейного воспитания и их влияние на формирование личности ребенка.
41. Установки родителей в воспитании. Качества родителей как воспитателей.
42. Влияние семьи на формирование самооценки ребенка
43. Уровни развития нравственности ребенка по Л.Колбергу.
44. Роль класса в формировании личности школьника. Положительное и отрицательное влияние коллектива на личность.
45. Внутригрупповой статус и развитие личности учащегося.
46. Психологическая структура педагогической деятельности.
47. Содержание педагогической деятельности.
48. Мотивация педагогической деятельности.
49. Профессиональная компетентность учителя, ее диагностика и развитие.
50. Уровни профессионализма учителя.
51. Структура профессионального самосознания учителя.
52. Эффективность деятельности учителя и критерии ее оценки.
53. «Эмоциональное сгорание» учителя. Его симптомы, признаки, факторы и профилактика.
54. Схема психологического анализа урока.
55. Структура и функции педагогического взаимодействия.
56. Типы педагогического отношения к детям (Я.Л.Коломинский). Уровни понимания педагогом ученика.
57. Педагогическое общение и его психологические характеристики.
58. Влияние стиля педагогического общения на эффективность учебной деятельности и коммуникативную культуру межличностных отношений в коллективе учащихся (В.А.Кан-Калик, К.Левин и др.).
59. «Барьеры» в педагогическом общении и учебно-педагогической деятельности
60. Педагогический коллектив как коллектив особого типа, его специфические черты.
61. Объективные и субъективные факторы формирования психологического климата в педагогическом коллективе.
62. Стабильность педагогического коллектива и условия адаптации молодых учителей
63. Задачи школьной психологической службы.
64. Цели и принципы взаимодействия школьного психолога с деть¬ми и педагогами.
65. Основные направления деятельности школьной психологиче¬ской службы.
Рекомендуемая литература
1. Возрастная и педагогическая психология. 2-е изд./ Под ред. А.В.Петровского. М., 1979
2. Гариен М. Мальчики и девочки учатся по-разному!/ Руководство для педагогов, родителей: Пер. с англ./ М.Гариен. –М.: ООО «Изд-во Астрель», 2004, с.301
3. Григорович Л.А. Педагогическая психология: Учебное пособие. – М.: Гардарики, 2003, с. 128-160
4. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. М., 1986
5. Еремеева В.Д., Хризман Т.П. Мальчики и девочки – два разных мира. Нейропсихологии – учителям, воспитателям, родителям, школьным психологам. – М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 1998, с.184
6. Зимняя И.А. Педагогическая психология. – Ростов н/дону, 1997
7. Занков Л.В. Обучение и развитие. –М., 1975
8. Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении. – М., 1987
9. Климов Е.А. Психология: воспитание, обучение: Учеб. пособие для ву
10. Маркова А.К., Матис Т.А., Орлов А.Б. Формирование мотивации учения .- М., 1990
11. Маркова А.К. Психология труда учителя. – М., 1993.
12. Немов Р.С. Психология. Учебное пособие для вузов в 3 кн. Кн. 2. Психология образования. – М.: «Просвещение», 1998
13. Педагогическая психология: Учеб.для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. Н.В.Клюевой. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. с.83-156
14. Практическая психология образования /Под ред. И.В.Дубровиной. –М., 1997
15. Практическая психология образования / Под ред. И.В.Дубровиной: Учебник для студентов высших и средних специальных учебных заведений. –М.: ТЦ «Сфера», 1997, с. 452-468
16. Столяренко Л.Д. Педагогическая психология. Ростов н/Дону: «Феникс», 2000
17. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология. – М.: Издательский центр «Академия», 2001
|
|